馬博先生參加未來之星創(chuàng)新院1期畢業(yè)典禮
馬博先生參加未來之星創(chuàng)新院1期畢業(yè)典禮
發(fā)布日期：2020-09-10 12:44
被疫情推遲的相聚丨未來之星創(chuàng)新院1期畢業(yè)典禮
2020年9月，公立校迎來開學(xué)，線下教育場景從“停工停課”陸續(xù)恢復(fù)。未來之星創(chuàng)新院1期的同學(xué)們也在9月4日—6日相聚北京，參加自己遲到的“畢業(yè)課程”。
受疫情影響，課程時間從3月改到9月。變化的，還有課程主題。疫情期間，行業(yè)格局、組織管理、資金儲備、教育MCN、創(chuàng)始人成長、線下轉(zhuǎn)線上、教育OMO等都成為教育創(chuàng)業(yè)者更為關(guān)注的話題。
為此，未來之星調(diào)整課程內(nèi)容，聚焦后疫情時代教育企業(yè)與教育創(chuàng)業(yè)者亟需的認(rèn)知、經(jīng)驗和教訓(xùn)，邀請到未來之星校長、好未來創(chuàng)始人兼CEO張邦鑫，好未來戰(zhàn)略投資部負(fù)責(zé)人李彭，好未來教育研究院研究員、學(xué)而思網(wǎng)校一對一首席教學(xué)官李睿，茅廬學(xué)堂創(chuàng)始人張山嶺，創(chuàng)新工場合伙人張麗君，東方優(yōu)播CEO朱宇，碳9資本創(chuàng)始人馮新，快手課堂運營總監(jiān)李卓等講師，為同學(xué)們分享關(guān)于教育行業(yè)發(fā)展趨勢、投融資環(huán)境與節(jié)奏、企業(yè)管理、產(chǎn)品核心競爭力打造、創(chuàng)始人成長、教育OMO探索等方向的深度認(rèn)知。
此外，本次課程還邀請到未來之星創(chuàng)業(yè)營6期校友、弈學(xué)園&嗨小蝸圍棋CEO王東，未來之星創(chuàng)新院1期同學(xué)、菲動武道體能創(chuàng)始人胡銀保，他們圍繞素質(zhì)教育的抗風(fēng)險能力，分享了素質(zhì)教育線上化的實踐，創(chuàng)業(yè)者疫情前后戰(zhàn)略調(diào)整等一線感知和經(jīng)驗。
被疫情改變的教育行業(yè)：錢、人、供應(yīng)鏈
李彭：后疫情時代，創(chuàng)業(yè)者要從短期和長期分別思考
李彭指出，當(dāng)下的疫情尚未結(jié)束，而是進入常態(tài)化。后疫情時代，教育創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該從短期和長期兩種模式來思考。
短期，應(yīng)該依靠連續(xù)性創(chuàng)新來優(yōu)化模式和效率，重點關(guān)注在線化進程，流量及與流量轉(zhuǎn)化相關(guān)的行業(yè)實操認(rèn)知和模式迭代。
長期，借鑒消費零售經(jīng)歷的“夫妻店-連鎖現(xiàn)代化-垂類突破-平臺化-去中心化”的發(fā)展歷程，推演教育行業(yè)的可能方向，重點關(guān)注渠道和供應(yīng)鏈的升級，特別是生產(chǎn)關(guān)系和技術(shù)的創(chuàng)新。
張山嶺：疫情讓創(chuàng)業(yè)者真實地面對企業(yè)管理
張山嶺指出，疫情讓創(chuàng)業(yè)者開始真實地面對企業(yè)管理。企業(yè)發(fā)展過程中要面對人才不夠用、管理能力弱和組織跟不上等管理問題。
企業(yè)管理有六個核心點，戰(zhàn)略、組織、人才、品牌、技術(shù)、財務(wù)。首先是戰(zhàn)略，即從規(guī)劃到執(zhí)行的一整套閉環(huán)；其次，是用組織去與戰(zhàn)略匹配，包括軟文化和硬制度；好的人才能夠構(gòu)建組織，進而吸引更多好的人才；品牌可以爭取到外部空間；先進的技術(shù)和財務(wù)的資本，則能夠更好地幫助企業(yè)發(fā)展。
李睿：教育理念不應(yīng)該只寫在墻上
李睿就如何打造產(chǎn)品競爭力做了分享，他指出，教育理念不斷落地的過程是核心競爭力形成的過程。如何借助教育理念建立核心競爭力至關(guān)重要。
在他看來，教育理念不是空洞的口號，不應(yīng)該只寫在墻上。教育理念應(yīng)該是尋找產(chǎn)品方法論的分析框架，是能夠切實指導(dǎo)業(yè)務(wù)的。而產(chǎn)品方法論的落地應(yīng)該是統(tǒng)一的，對內(nèi)統(tǒng)一團隊，對外吸引客戶。
張麗君：寒冬中，企業(yè)健康度非常關(guān)鍵
結(jié)合自己的教育創(chuàng)投經(jīng)歷，張麗君表示，寒冬，促使教育行業(yè)回歸企業(yè)的核心競爭力。教育行業(yè)真正的壁壘是品牌、團隊和組織，而不是技術(shù)和產(chǎn)品。企業(yè)要實現(xiàn)流量、內(nèi)容、產(chǎn)品和服務(wù)之間協(xié)同，打造前后端快速迭代耦合的模式。
在下行周期，投資人很謹(jǐn)慎，決策速度慢，企業(yè)的健康度就變得非常關(guān)鍵。在確?，F(xiàn)金流和財務(wù)健康的前提下，單個輪次盡量多融錢，創(chuàng)業(yè)者不要太擔(dān)心估值的高低或股份的稀釋，最重要的是活下來。二級市場的活躍和國內(nèi)疫情的趨穩(wěn)，使當(dāng)前成為下行周期中融資的小窗口期，教育創(chuàng)業(yè)者要把握這次機會。
李卓：理解教育新經(jīng)濟
李卓指出，短視頻+直播，是一種高效建立信任的“社交工具”。當(dāng)有足夠強大的算法把人連接起來，就能夠產(chǎn)生信任，快手因此實現(xiàn)了“半陌生社交”，為更多商業(yè)的可能性提供了基礎(chǔ)。
對于教育行業(yè)，3億DAU的快手生態(tài)意味著新的消費群體和用戶心智，新的學(xué)習(xí)方式，新的組織形式。參與到快手生態(tài)的教育新經(jīng)濟，企業(yè)需要對生態(tài)有認(rèn)知，進而搭建SOP，升級組織和重構(gòu)供應(yīng)鏈。
馮新：企業(yè)成長的本質(zhì)是創(chuàng)始人的成長
馮新從創(chuàng)始人成長的角度做了細(xì)致分享，他表示，創(chuàng)業(yè)企業(yè)成長的本質(zhì)是創(chuàng)始人的成長。企業(yè)能達到的高度，取決于創(chuàng)始人對創(chuàng)業(yè)企業(yè)成長規(guī)律的深刻洞察，創(chuàng)始人在自我認(rèn)知和自我突破上能達到的高度。
創(chuàng)始人成長的核心是對認(rèn)知的管理。處于不同輪次的創(chuàng)業(yè)者的最大差距，是直達事物本質(zhì)的認(rèn)知差距。這也是創(chuàng)業(yè)者與創(chuàng)業(yè)者比拼的核心能力。認(rèn)知不是知識，是對人性、對事物發(fā)展的趨勢、規(guī)律、底層邏輯以及對控制世界的隱性規(guī)則的深刻洞察。
朱宇：探索教育OMO，要分析本質(zhì)和規(guī)律
朱宇從OMO的定義出發(fā)，重新闡釋了OMO的本質(zhì)。在他看來，OMO是在原有的純線下場景或純線上場景，已經(jīng)無法產(chǎn)生更大的邊際收益時，通過線上線上相融合，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢，結(jié)合線下產(chǎn)品與場景，大幅提升效率與品質(zhì)，產(chǎn)生更多的收入、利潤、口碑，是O2O模式的進一步升級。
朱宇表示，OMO模式不是簡單地把線下某一環(huán)節(jié)放到線上，而是試圖在交易到服務(wù)的全過程上實現(xiàn)線上與線下的融合，并期望通過這種形式來解決純線下、純線上、OMO模式中的問題。
他指出，技術(shù)的進步在改變一切，OMO是教培行業(yè)發(fā)展的必然方向。教育OMO的細(xì)分市場機會有兩個，在高線城市解決低收入人群的價格問題，在低線城市解決高收入人群的品質(zhì)問題。創(chuàng)業(yè)者對企業(yè)發(fā)展的考慮和摸索不應(yīng)是盲目的，也不用焦慮，分析本質(zhì)和規(guī)律，要結(jié)合自己的業(yè)務(wù)特點來走。
被疫情改變的教育企業(yè)：
線上化、精細(xì)管理與長期主義
胡銀保：教育創(chuàng)業(yè)者要堅持長期主義
胡銀保分享了自己對疫情的反思。他指出，疫情的到來，讓教育創(chuàng)業(yè)者擺脫慣性模式，暴露出企業(yè)之前的問題。疫情前有部分教育企業(yè)缺乏精細(xì)化的管理，擴張盲目，在做強和做大的優(yōu)先順序上走了彎路。
疫情既是困難，也是機會，一個讓團隊做充分的反思和足夠時間調(diào)整的機會，走更穩(wěn)健發(fā)展的道路。面對這次“危機去浮云”的過程，教育創(chuàng)業(yè)者要堅持長期主義，把教育事業(yè)的規(guī)劃往10-20年去著眼。
王東：線上化不是照搬線下，要去想什么是線上才能做的
王東結(jié)合自己的業(yè)務(wù)探索指出，有兩種在線化，第一種是在線銷售、在線上課、在線服務(wù)；第二種是為了智能化和網(wǎng)絡(luò)化準(zhǔn)備的在線化。前者是把在線當(dāng)做目標(biāo)，后者是把在線當(dāng)過程。
創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該關(guān)注是第二種在線化，不要想如何把線下場景轉(zhuǎn)到線上，要去想什么是線上能做而線下不能做的。在線教育的體驗和效果一定會超過純線下的，因為在線化是智能化的前提。不管是線下還是線上，誰先完成智能化和網(wǎng)絡(luò)化誰就獲得主導(dǎo)權(quán)，這個機會對于雙方是同等的。
從云班會到畢業(yè)儀式：友情、約定與成長
回想在4月3日未來之星創(chuàng)新院1期“抗疫主題”云班會上，各位同學(xué)線上把酒言歡，互相支持鼓勵，分享疫情期間的應(yīng)對和思考。5個月后，同學(xué)們就已經(jīng)在北京相聚。
在云班會上同學(xué)們互相鼓勵最多的是——保持樂觀，積極應(yīng)對。這句話也在畢業(yè)分享環(huán)節(jié)上被提到最多次。創(chuàng)新院1期的課程因為疫情而被拉長，卻更促進了同學(xué)們的友情。不論是畢業(yè)視頻，還是分享中，成長和感謝是最核心的主題。
正如未來之星創(chuàng)新院1期班長韓慶久所說：“今天的結(jié)束是新的開始，我們這個班不會結(jié)束，永遠是一個班。如果大家愿意，我還想做大家的班長。”畢業(yè)只是創(chuàng)業(yè)者成長的開始，面向教育更好的未來，慢慢來更快，一起走更遠。
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